{"id":6294,"date":"2025-11-13T18:47:23","date_gmt":"2025-11-13T18:47:23","guid":{"rendered":"https:\/\/ict.guidoknaus.ch\/?p=6294"},"modified":"2025-11-21T18:51:34","modified_gmt":"2025-11-21T18:51:34","slug":"paedagogisch-technische-ict-supporterinnen-als-akteure-digitaler-schulentwicklung-eine-fallbezogene-analyse-der-gelingensfaktoren-im-kanton-st-gallen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ict.guidoknaus.ch\/?p=6294","title":{"rendered":"P\u00e4dagogisch-technische ICT-Supporter:innen als Akteure digitaler Schulentwicklung: Eine fallbezogene Analyse der Gelingensfaktoren im Kanton St. Gallen"},"content":{"rendered":"\n

Die vorgestellten Ergebnisse der Masterarbeit von Andreas Jud betonen die zentrale Rolle der P\u00e4dagogischen ICT-Supporter:innen (PICTS) als verbindendes Element zwischen P\u00e4dagogik, Technik und Schulentwicklung. Erfolgsfaktoren sind u.a. klare Rollenbeschreibungen, ausreichende Ressourcen, die Abgrenzung zum technischen Support, strategische Einbindung sowie kontinuierliche Weiterbildung und Vernetzung. Gleichzeitig bestehen Herausforderungen wie uneinheitliche Anstellungsmodelle, unklare Schnittstellen, knappe personelle Ressourcen und fehlende strategische Verankerung. Als Reaktion darauf hat der KLV St. Gallen ein Merkblatt mit standardisiertem Pflichtenheft und Empfehlungen zu Aufgaben, Kompetenzen und Ausbildung der PICTS ver\u00f6ffentlicht. Besonders relevant ist die neue Ressourcenformel (1.3 % pro VZE und 3 % pro Schuleinheit), die eine realistische personelle Ausstattung f\u00fcr die digitale Transformation sicherstellen soll.<\/p>\n\n\n\n

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  1. Die digitale Transformation an Volksschulen im Kanton St. Gallen gelingt nur dann zuverl\u00e4ssig, wenn die Rolle der p\u00e4dagogischen ICT-Supporter:innen (PICTS) strukturell klar verankert ist \u2013 sowohl in Form von definiertem Mandat als auch in Form von ausreichender Stellenprozent-Ausstat\u00adtung.<\/li>\n\n\n\n
  2. Eine eindeutige funktionale Abgrenzung zwischen dem p\u00e4dagogischen Support (PICTS) und dem rein technischen ICT-Support (TICTS) stellt eine wichtige Gelingensbedingung dar \u2013 Unklarheiten in dieser Abgrenzung wirken sich negativ auf Wirkung und Nachhaltigkeit aus.<\/li>\n\n\n\n
  3. Die strategische Einbindung der PICTS-Rolle in die schulischen Entwicklungs- und Steuerungsprozesse ist ein weiterer zentraler Faktor: Wenn PICTS nur isoliert operieren, bleibt ihr Einfluss begrenzt.<\/li>\n\n\n\n
  4. Kontinuierliche Fort- und Weiterbildung sowie Vernetzung der PICTS (z. B. durch regionale Netzwerke und kollegialen Austausch) sind entscheidend, damit die Funktion wirksam wird und sich die digitale Schulentwicklungs\u00adkultur weiterentwickeln kann.<\/li>\n\n\n\n
  5. Sichtbarkeit und Anerkennung der PICTS-Arbeit im schulischen Alltag tragen wesentlich dazu bei, dass diese Rolle als Gestaltungs\u00adkraft wahrgenommen wird \u2013 fehlende Wertsch\u00e4tzung verringert die Wirksamkeit.<\/li>\n\n\n\n
  6. Hohe Heterogenit\u00e4t bei Anstellungsmodellen, Ressourcen- und Zeitbudgeten sowie Aufgabenprofilen der PICTS im Kanton zeigt sich als wesentliches Hemmnis f\u00fcr die nachhaltige Implementierung digitaler Schulentwicklung.<\/li>\n\n\n\n
  7. Ein noch h\u00e4ufig dominierender Fokus auf technische Infrastruktur und Ger\u00e4te reicht nicht aus: Vielmehr braucht es die Verbindung zu didaktischer, organisatorischer und kultureller Entwicklung \u2013 andernfalls verpasst die Transformation ihre nachhaltige Wirkung.<\/li>\n\n\n\n
  8. Die empirischen Daten (qualitativ und quantitativ) zeigen, dass wo die f\u00fcnf genannten Gelingensbedingungen erf\u00fcllt sind, die PICTS-Rolle substantielle Beitr\u00e4ge zur digitalen Transformation leisten kann; dagegen sind in Kontexten mit Defiziten in diesen Bereichen vielfach fragmentierte oder weniger wirksame Entwicklungen zu beobachten.<\/li>\n\n\n\n
  9. Aus der kritischen Reflexion ergibt sich, dass Massnahmen zur Weiterentwicklung des Steuerungsrahmens (LUP\u2011DT) sowie zur Professionalisierung der PICTS-Rolle notwendig sind \u2013 etwa durch Standardisierung von Stellenprofilen, verbindliche Ressourcen\u00adzuweisungen und systematische Fortbildungs\u00adangebote.<\/li>\n\n\n\n
  10. Abschliessend wird deutlich, dass die digitale Transformation von Schulen nicht als einmaliges Projekt zu begreifen ist, sondern als langfristiger Ver\u00e4nderungs- und Entwicklungsprozess \u2013 die PICTS-Rolle kann hierbei als wichtiger Hebel fungieren, sofern sie angemessen ausgestaltet und eingebettet wird.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

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